Freitag, der 1. September 2006. 8:30 Uhr. Der erste Arbeitstag in der Kita. Wie werden die Kinder reagieren? Wie wird das klappen, dass Jean Ochs nur Englisch spricht? Wie wird die Kommunikation mit den Kolleginnen und den Eltern laufen? Wird es Missverständnisse geben? Werden die Kinder sich offen und unbefangen auf die englische Sprache einlassen?

Der fünfjährige Jussuf-Can geht als erster auf Mrs Ochs zu. Der türkische Junge findet es wenig befremdlich, dass jemand eine Sprache spricht, die er nicht kennt. Vielleicht erinnert es ihn an seine ersten Tage im Kindergarten, als er kein Wort Deutsch sprach.

Vorbereitung der Kinder

Am Tag zuvor haben die Erzieherinnen den Kindern erzählt, dass ab heute Mrs Ochs in der Gruppe sein wird, dass sie aus England kommt und nur Englisch sprechen wird, damit die Kinder diese Sprache kennen lernen können. Allerdings auch, dass sie Deutsch gut versteht, und die Kinder sie deshalb einfach ansprechen können.

Einige ältere Kinder haben bereits erste Kontakte zur englischen Sprache gehabt, durch einen Nachmittagskurs, der im vorangegangenen Jahr im Kindergarten als zusätzliches, von den Eltern finanziertes Angebot stattgefunden hatte.

Schnell dabei und mittendrin

Jean Ochs ist schnell mittendrin. Sie setzt sich in die Bauecke, hört den Kindern zu und greift das, was die Kinder ihr auf Deutsch sagen auf und wiederholt es auf Englisch. Kind: „Ich nehm jetzt den roten“. Mrs Ochs: „Ah, you take the red one now“.

Beim Aufräumen lässt sich Jean Ochs von den Kindern zeigen, wo das Spielzeug seinen Platz hat. Ochs: „Shall we put it here?“ (= Sollen wir das hierhin legen?). Dabei zeigt sie auf einen Platz im Regal. Kind: „Nein, das gehört da unten hin“. Jean Ochs“ Ah, it belongs down here!“ Dabei legt sie das Spiel ins unterste Fach.

Am ersten Tag sind es überwiegend die vier- und fünfjährigen Kinder, die aktiv den Kontakt zu ihr suchen, sie ansprechen, ihr Bilder malen oder mitgebrachte Steine zeigen. Beim Spielen im Außengelände schallt es aus verschiedenen Ecken „Guck mal Mrs Ochs“, und Mrs Ochs bewundert unermüdlich die Kletterkünste der Kinder: “Oh, very good! Well done! Be careful! Good girl!“

Sieben Kinder hocken auf der Vogelnestschaukel „Mrs Ochs, kannst Du uns anschubsen?“ „ Oh yes of course I can push you.“ Beim Schaukeln zählt Mrs Ochs „one, two, three“ und einige Kinder stimmen bereits mit ein. Auch Kinder aus den anderen Gruppen sind mit dabei.

Die Kinder suchen den Kontakt

Jean Ochs deckt mit Luna (5) und Stina (5) den Tisch fürs Mittagessen. Dabei erklären ihr die beiden Mädchen genau, wo alles hingehört, und was auf den selbst gestalteten Tischsets zu sehen ist. Jean Ochs lässt sich alles zeigen, und erklärt auf Englisch was sie sieht. Einzelne Worte werden von Stina wiederholt. „Ich will Englisch lernen“ sagt die Fünfjährige und fragt „Kommst Du noch mal wieder?“. „Yes“ sagt Mrs Ochs“ „Wann?“ fragt Stina. „On Monday“. „ Monaday“ wiederholen beide Mädchen, und es ist ihren Gesichtern anzusehen, dass sie sich darunter wenig vorstellen können. Auch der Versuch von Jean Ochs, es ihnen anhand eines Kalenders zu erklären, kommt nicht wirklich an; aber dass sie überhaupt wieder kommt, haben die beiden verstanden und sind vorerst damit zufrieden.

Head and Shoulders, Knees and Toes

Im Wochenabschlusskreis mit allen Kindern und Erzieherinnen auf dem Hof stellt Ulrike Ohldag Frau Ochs noch einmal allen Kindern vor. Gemeinsam singt der ganze Kindergarten dann unter ihrer Anleitung das Lied „Head and shoulders, knees and toes“. Auf Kopf, Schultern, Knie und Zehen wird beim jeweiligen Wort gezeigt, in dem folgenden Strophen wird das Tempo erhöht und jeweils ein Wort mehr ausgelassen. Dieser englische Kinderlied-Klassiker brachte alle außer Atmen, die Kinder jauchzten vor Freude und auch den Erzieherinnen konnte man den Spaß an der Sache ansehen.

„Wann kommst Du wieder, Mrs Ochs?“ Gegen Ende dieses ersten Vormittags bestürmen einige Kinder sie regelrecht. Jean Ochs selbst, die Kolleginnen und die Kinder waren sich einig: ein gelungener Start in ein spannendes Abenteuer!

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